Đến thời điểm này, thành phố có 393 trường học đã hoàn thành công tác KĐCLGD, đạt tỷ lệ hơn 50 %. Trong đó, bậc mầm non có 144 trường, đạt tỷ lệ gần 49%; bậc tiểu học có 119 trường, đạt tỷ lệ hơn 55 %; bậc THCS có 108 trường, đạt tỷ lệ 55%; bậc THPT có 22 trường, đạt tỷ lệ 39%. Dẫn đầu công tác này là huyện An Dương với 41/52 trường học đã hoàn thành KĐCLGD. Tiếp đó là quận Lê Chân với 38/51 trường học hoàn thành KĐCLGD. Xếp cuối bảng trong công tác này là huyện Kiến Thụy, hiện mới có 11/54 trường học thực hiện KĐCLGD.
Từ năm học 2011-2012, Trường tiểu học An Dương (huyện An Dương) thực hiện KĐCLGD. Quá trình kiểm định, nhà trường tự đánh giá, chỉ rõ những tiêu chí đạt yêu cầu và một số tiêu chí chưa đạt yêu cầu so với bộ tiêu chí của Bộ GD-ĐT, chủ yếu là về cơ sở vật chất, diện tích... Theo Hiệu trưởng nhà trường Đỗ Thị Thanh Đượm, 5 năm qua, kể từ khi hoàn thành công tác này, nhà trường nỗ lực cải tiến, bổ sung, hoàn thiện các tiêu chí chưa đạt yêu cầu. Để giải quyết khó khăn về diện tích đất, nhà trường tranh thủ sự giúp đỡ của chính quyền địa phương, mở rộng diện tích trường ra phía sau. Nhờ đó, diện tích của trường hiện tăng thêm gần 2 nghìn m2 so với trước. Nhà trường cũng tranh thủ sự ủng hộ của các cấp, ngành địa phương và Ban đại diện cha mẹ học sinh, huy động kinh phí xây dựng nhà đa năng, đồng thời là bếp ăn bán trú cho 250 học sinh. Một số phòng học chưa đạt chuẩn cũng được cải tạo, sửa chữa lại, đáp ứng yêu cầu dạy và học. Hiệu trưởng nhà trường khẳng định, năm học 2017-2018, nhà trường tiếp tục huy động kinh phí bổ sung một số thiết bị còn thiếu cho nhà đa năng, phục vụ các hoạt động tập thể, văn hóa, văn nghệ, thể thao của giáo viên và học sinh.
Những năm qua, Trường tiểu học Nguyễn Văn Tố (quận Lê Chân) quan tâm thực hiện công tác KĐCLGD nhằm phát huy những điểm mạnh, nhận diện những mặt còn hạn chế để cải tiến, đáp ứng yêu cầu học tập ngày càng cao của người dân trên địa bàn. Hiệu trưởng nhà trường Phạm Thị Minh Châu cho biết, quá trình thực hiện công tác KĐCLGD từ năm 2012, nhà trường xác định một số tiêu chí chưa đạt yêu cầu, đó là diện tích chật hẹp, cơ sở vật chất xuống cấp, nhất là hệ thống điện không bảo đảm, có nguy cơ mất an toàn cho học sinh và giáo viên. Từ năm 2012 đến nay, mỗi năm nhà trường huy động hàng tỷ đồng để cải tạo cơ sở vật chất, bổ sung trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy và học. Đáng kể nhất là cải tạo lại hệ thống điện, làm lại sân trường, lắp camera giám sát toàn bộ khu vực nhà trường, cải tạo lớp học thành phòng chức năng, sửa chữa cầu thang, lan can hàng lang... Để giải quyết tình trạng quá tải sĩ số học sinh, năm học 2017-2018, nhà trường xin phép cải tạo, nâng tầng phòng học nhà B. Việc xây thêm phòng học được nhà trường xác định là tiêu chí quan trọng, cần tập trung cải tiến, thực hiện trong chu kỳ 5 năm đầu KĐCLGD.
Trưởng Phòng Khảo thí và kiểm định chất lượng (Sở GD-ĐT) Hoàng Văn Đức cho rằng, bên cạnh những địa phương tích cực thực hiện KĐCLGD, một số địa phương lại chưa mặn mà với công tác này. Nguyên nhân là do nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên chưa đầy đủ về KĐCLGD. Quá trình thực hiện, các trường học huy động nhiều cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia các công việc liên quan, việc thu thập minh chứng được cho là mất nhiều thời gian, công sức, nên một số trường học chưa mặn mà với KĐCLGD. Theo quy định của Bộ GD-ĐT, cơ sở giáo dục công bố chất lượng giáo dục cần đi kèm các minh chứng về hồ sơ, tài liệu. Không ít trường học do không lưu giữ được các minh chứng, đành tạo dựng ra minh chứng mới, khiến công việc này trở nên vất vả, rườm rà hơn. Đã vậy, hầu hết các trường học, địa phương có tâm lý thích đạt chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ cao nhất (cấp độ 3), do đó, một số tiêu chí về chất lượng giáo dục chưa phản ánh đúng thực chất.
Thực tế, một trong những nguyên nhân quan trọng khiến các trường học chưa tích cực KĐCLGD là do còn phải thực hiện xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia và một số nhiệm vụ với nhiều chuẩn đánh giá khác nhau (công tác phổ cập giáo dục, trường học thân thiện, học sinh tích cực, thanh tra giáo dục...). Trong đó, việc xây dựng trường chuẩn có một số tiêu chí trùng với tiêu chí KĐCLGD.
Để công tác KĐCLGD đạt các yêu cầu đề ra, lãnh đạo Sở GD-ĐT thành phố cho rằng, Bộ GD-ĐT nên tích hợp các tiêu chí đánh giá trường học thành một chuẩn chung, tránh tình trạng chồng chéo, gây áp lực không đáng có cho các cơ sở giáo dục, nhất là sáp nhập 2 công tác KĐCLGD và xây dựng trường chuẩn làm 1. Cùng với đó, Bộ GD-ĐT tổ chức các lớp tập huấn về tự đánh giá và đáng giá ngoài đối với các bậc học khác nhau. Các Phòng GD-ĐT, trường THPT, Trung tâm giáo dục nghề nghiệp và GDTX nên quan tâm xây dựng đội ngũ chuyên viên giỏi về công tác này, nắm chắc bản chất công tác KĐCLGD để triển khai đúng thực chất, đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng GD-ĐT thời kỳ hội nhập khu vực và quốc tế.
Bích Hạnh
