(HPĐT)- cuộc làm việc của Đoàn kiểm tra Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) tại Hải Phòng về thực hiện Thông tư 29 quy định về dạy thêm, học thêm, các cơ quan quản lý giáo dục, nhà trường của thành phố mong đợi những khó khăn, vướng mắc nảy sinh trong thực tiễn sẽ sớm được Bộ hướng dẫn, giải đáp kịp thời, nâng cao hiệu quả khi thông tư đi vào cuộc sống.
Thực ra, những lo ngại, băn khoăn về biến tướng xuất hiện trong thực hiện thông tư này là có cơ sở. Theo quy định của Bộ GD-ĐT, khung thời gian kế hoạch năm học 2024-2025 bắt đầu từ 5-9-2024, kết thúc trước ngày 31-5-2025. Kỳ thi tốt nghiệp THPT thường vào tuần 3 của tháng 6. Khoảng thời gian từ 1-6 đến khi thi tốt nghiệp, giáo viên được nghỉ hè. Trước đây, khi việc dạy thêm, học thêm tại trường có thu học phí, thời gian này, giáo viên khối không cuối cấp và các môn không thi tốt nghiệp THPT cơ bản được nghỉ hè. Còn giáo viên cuối cấp dạy môn thi tốt nghiệp THPT sẽ tập trung cao độ để hệ thống kiến thức và rèn kỹ năng, luyện đề cho học sinh và có thu nhập từ hoạt động này. Nay với quy định của Thông tư 29, không được thu tiền đối với học sinh cuối cấp tự nguyện đăng ký ôn thi tuyển sinh, ôn thi tốt nghiệp theo kế hoạch giáo dục của nhà trường. Điều này đồng nghĩa không chỉ trong năm học mà cả khi kết thúc năm học, giáo viên ôn thi tốt nghiệp vẫn phải dạy thêm nhưng tạm thời “chưa có thu nhập” do nhà trường khó tìm nguồn chi trả.
Mặt khác, theo Thông tư 29, kinh phí tổ chức dạy thêm, học thêm trong nhà trường sử dụng nguồn ngân sách nhà nước và các nguồn kinh phí hợp pháp khác theo quy định của pháp luật. Quy định khá chung chung này đang gây khó với các nhà trường trong việc tìm nguồn chi trả. Hiện cơ sở giáo dục sử dụng 81% ngân sách để chi lương, 19% là chi thường xuyên gồm điện, nước và các hoạt động khác. Như vậy, thực tế ngân sách nhà nước không cấp cho việc dạy thêm, học thêm; cũng không có nguồn kinh phí hợp pháp khác nào phục vụ chi trả hoạt động này. Trong khi các nhà trường vẫn chưa tìm được nguồn kinh phí hỗ trợ giáo viên dạy thêm hoặc địa phương nơi trường hoạt động có nguồn nhưng không có quy định, hướng dẫn cơ chế chi trả, thì giải pháp trước mắt là các trường vẫn động viên giáo viên nâng cao tinh thần trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp để thực hiện nhiệm vụ là chính.
Cách làm này chỉ là biện pháp tình thế. Về lâu dài, trong suốt cả năm học tới và các năm sau đó, nếu không được hỗ trợ thu nhập khi dạy thêm, có thể nảy sinh sự so sánh giữa giáo viên các bộ môn thi với giáo viên bộ môn khác, do trong năm học, thậm chí kết thúc năm học, họ phải bỏ thời gian, công sức nhiều hơn mà không có thu nhập tương xứng. Điều này sẽ khó tạo ra động lực để giáo viên duy trì sự nhiệt tình, tâm huyết, toàn tâm toàn ý với việc dạy thêm ở trường. Thay vào đó, họ có thể dạy theo kiểu qua loa, “lấy lệ”, hết giờ về để còn tập trung dạy thêm ở các trung tâm. Cũng từ đây, dư luận còn lo ngại những biến tướng, kiểu Ban đại diện cha mẹ học sinh kêu gọi sự đóng góp, hỗ trợ “tự nguyện” để “cảm ơn” các thầy, cô đã vất vả ôn luyện cho con em, khiến mất đi ý nghĩa nhân văn ban đầu của thông tư.
Cần khẳng định, Thông tư 29 được phần lớn dư luận xã hội đón nhận với sự đồng tình cao, coi đây là “cú hích” giúp thiết lập kỷ cương dạy học, nâng cao trách nhiệm của giáo viên, tạo lập ý thức tự chủ, tự học cho học sinh. Một chính sách mới có tác động mạnh tới toàn ngành và xã hội khi triển khai không khỏi nảy sinh những khó khăn, vướng mắc. Hy vọng với sự cầu thị, lắng nghe của Bộ GD-ĐT trong việc nắm bắt, ghi nhận, tiếp thu góp ý để giải đáp, hướng dẫn kịp thời; sự vào cuộc, quan tâm của các cấp, ngành, địa phương dành cho GD-ĐT, cùng những chuyển biến thực sự về mặt tư tưởng, nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và các gia đình, sẽ giúp thông tư đạt hiệu quả cao khi đi vào cuộc sống, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
