Bảo đảm nội dung chương trình, chuẩn kiến thức, kỹ năng
Cô Lê Thị Thanh Mai, giáo viên Trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng (quận Hồng Bàng) có 3 năm dạy học theo mô hình VNEN. Từ đầu năm học 2017-2018 đến nay, cô dạy học theo chương trình hiện hành. Cô cho biết, lớp học không còn kê bàn ghế theo kiểu học nhóm, hội đồng tự quản học sinh cũng không còn, học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo trong học tập dưới sự hướng dẫn của cô giáo, nhất là đối với môn Toán.
Ở Trường tiểu học Đằng Lâm (quận Hải An), 36 lớp học theo mô hình VNEN năm học trước nay chuyển sang dạy và học truyền thống. Sau 5 năm là điểm sáng trong triển khai mô hình VNEN, trở lại với chương trình hiện hành, một số giáo viên của trường ít nhiều lưu luyến với cách dạy của mô hình VNEN. Tuy nhiên, theo Hiệu trưởng Trịnh Thị Thu Huyền, hầu hết giáo viên bắt nhịp nhanh với sự chuyển đổi. Thực tế, dạy học theo mô hình VNEN chỉ thay đổi hình thức học tập, nội dung không thay đổi so với chương trình dạy học truyền thống.
Trước những ý kiến băn khoăn của người dân về việc chuyển đổi dạy học theo mô hình VNEN sang dạy học theo chương trình hiện hành liệu có ảnh hưởng đến hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh, Giám đốc Sở Giáo dục-Đào tạo thành phố Nguyễn Xuân Trường khẳng định, mô hình VNEN đổi mới phương pháp, cách tổ chức lớp học, chứ không thay đổi về nội dung, chương trình và chuẩn kiến thức kỹ năng. Đối với các giáo viên, do tham gia dạy học theo chương trình hiện hành những năm trước nên khi trở lại dạy theo chương trình này không gặp khó khăn gì. Về phía học sinh, các em học theo mô hình VNEN từ năm học lớp 2, chủ yếu làm quen với cách học của mô hình. Do đã tiếp cận cách học của chương trình hiện hành từ lớp 1 và giai đoạn đầu lớp 2 nên việc quay lại chương trình hiện hành không phải là khởi đầu mới của học sinh.
Lựa chọn những yếu tố tích cực để đổi mới dạy và học
Sáng 13-10, tại Trường tiểu học Cổ Am (huyện Vĩnh Bảo), Phòng Giáo dục-Đào tạo huyện Vĩnh Bảo tổ chức hội thảo chuyên đề “Dạy học trải nghiệm môn Toán lớp 5”, với sự tham gia của 250 cán bộ quản lý, giáo viên dạy Toán bậc tiểu học huyện Vĩnh Bảo và các quận, huyện trên địa bàn thành phố. Các cán bộ quản lý, giáo viên dạy môn Toán bậc tiểu học chia sẻ kinh nghiệm dạy học, trong đó có việc áp dụng những yếu tố tích cực của việc dạy và học môn Toán theo mô hình VNEN.
Trước đó, sáng 29-9, tại Trường tiểu học Núi Đèo (Thủy Nguyên) cũng diễn ra hoạt động chuyên đề cấp thành phố “ Vận dụng những thành tố tích cực của mô hình VNEN vào chương trình giáo dục hiện hành” với sự tham gia của đại diện các trường tiểu học 14 quận, huyện của thành phố. Dự kiến, ngày 20-10 tới, tại Trường tiểu học Cát Bi (Hải An), Phòng GD-ĐT quận Hải An tổ chức hội thảo chuyên đề cấp thành phố “ Áp dụng những thành tố tích cực của mô hình VNEN trong dạy học phân môn luyện từ và câu”.
Theo Trưởng Phòng Giáo dục tiểu học (Sở GD-ĐT) Nguyễn Thu Hằng, những hoạt động chuyên đề trên nhằm thực hiện chỉ đạo của Bộ GD-ĐT và Sở GD-ĐT về việc khuyến khích các trường học vận dụng những thành tố tích cực của VNEN trong việc đổi mới phương pháp dạy, phương pháp học. Cùng với các hoạt động chuyên đề cấp thành phố, Sở GD-ĐT tổ chức kiểm tra chuyên môn đối với các trường học từng triển khai mô hình VNEN, nay thực hiện dạy học theo chương trình hiện hành.
Thực tế việc triển khai mô hình VNEN tại Hải Phòng những năm qua cho thấy, bên cạnh những mặt hạn chế, mô hình có những điểm tích cực về phương pháp dạy và học. Bởi vậy, theo chỉ đạo của Sở GD-ĐT, các trường học không “quay lưng”, phủ nhận hoàn toàn mô hình VNEN, mà chủ động rút ra những điểm hay, tích cực để tiếp tục áp dụng và phát huy trong đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh. Cùng với đó, các cơ sở giáo dục làm tốt công tác tham mưu với chính quyền các cấp, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, bảo đảm sĩ số học sinh/ lớp, xây dựng đội ngũ, chuẩn bị kỹ về mọi mặt để triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới từ năm học 2019- 2020.
Hải Phòng triển khai mô hình VNEN từ năm học 2012-2013, đến năm học 2016-2017 có 108 trường/231 trường tiểu học tại thành phố dạy học theo mô hình này, với gần 20 nghìn học sinh, chiếm khoảng 12% tổng số học sinh tiểu học toàn thành phố. Mặc dù có những yếu tố tích cực về đổi mới sư phạm, đổi mới phương pháp dạy và học, hình thành kỹ năng tự học của học sinh nhưng mô hình này bộc lộ một số hạn chế. Rõ nhất là các điều kiện về sĩ số học sinh/ lớp, cơ sở vật chất lớp học không bảo đảm; trình độ giáo viên chưa đồng đều, thậm chí có giáo viên vận dụng phương pháp dạy học mới chưa tốt; một số phụ huynh chưa thực sự đồng thuận với việc triển khai mô hình mới. |
Bích Hạnh
